CEDEJOR
07.04.09 A paixão pela Pedagogia da Alternância, a necessidade de buscar aprofundamento e a sistematização de uma experiência foram essenciais na definição do tema da dissertação de Mestrado em Educação, defendido na Universidade Católica de Brasília em 2008. Aprofundar a questão das trajetórias de jovens rurais egressos de uma Escola Família Agrícolas, com o objetivo de analisar as contribuições da Pedagogia da Alternância para o Desenvolvimento Sustentável.
A participação do processo de implantação da Escola Família Agrícola de Orizona-GO e da experiência de trabalho como monitora das primeiras turmas inspirou a escolha do tema e do campo da pesquisa. O exercício de coordenação geral, a docência e a tutoria nos cursos de Ensino Médio e Técnico em Agropecuária causaram uma aproximação muito grande com a pedagogia, com os jovens estudantes e suas famílias e despertou o interesse pela pesquisa.
Embora o estudo de caso tenha sido realizado numa Escola Família Agrícola, envolveu aspectos gerais de três grandes linhas temáticas (Pedagogia da Alternância; Desenvolvimento Sustentável e Juventude Rural) importantes para os vários tipos de Centros que trabalham com formação de jovens. Especificamente na relação com o trabalho desenvolvido atualmente na coordenação pedagógica geral do Centro de Desenvolvimento do Jovem Rural (Cedejor), acreditamos que a dissertação representa um importante material de pesquisa para os(as) educadores(as), como um demonstrativo de experiência na utilização de instrumentos pedagógicos da alternância como: o Plano de Estudo, Visita às Famílias, Caderno da Realidade, e principalmente na elaboração e implementação dos projetos dos jovens. Devido ao fato de a pesquisa enfocar Trajetórias de Egressos, tem uma relação direta com a aplicabilidade dos projetos, bem como na formação continuada dos jovens.
O acompanhamento dos estudantes no exercício de monitoria permitiu observar que ao longo do curso, gradativamente eram apresentadas mudanças no comportamento, na convivência em grupo, na família, na participação em atividades coletivas e comunitárias, na produção do conhecimento, na aplicação de novas tecnologias e preocupação com o meio ambiente. Na coordenação pedagógica percebia-se que a organização institucional, no âmbito político e social, e o funcionamento da escola no processo de ensino-aprendizagem respondiam, positivamente, aos objetivos que se propunham, no entanto, coube questionar o que acontecia com os jovens após o período de formação.
Sempre com o olhar atento para os egressos, questionava se depois que os jovens concluíam os cursos conseguiam implantar seus projetos profissionais de vida, quais tipos de trabalhos desenvolviam, e se permaneciam junto às famílias no meio rural com práticas equilibradas voltadas para o desenvolvimento sustentável. A curiosidade tornou-se uma inquietude e gerou a necessidade de avaliar a prática pedagógica da alternância e dimensionar os seus impactos e resultados.
Compreendemos que as respostas a esta curiosidade seriam encontradas nas trajetórias dos egressos. Estas respostas, de forma preliminar, foram descritas e analisadas na dissertação. Elas podem servir de ponto de partida para a reflexão e discussão da Pedagogia da Alternância nos diversos centros de formação, como alternativa para o Desenvolvimento Sustentável.
A pesquisa foi realizada no intuito de evidenciar as experiências dos jovens, o significativo papel da alternância no cenário de transformações favoráveis ao desenvolvimento sustentável e solidário, e seu desempenho na atuação transformadora do sujeito como agente de sua história. As trajetórias revelaram um novo mundo rural em que os jovens que se formam tem acesso às novas tecnologias, dão continuidade aos estudos, conseguem implantar seus projetos profissionais junto às famílias, e estão promovendo o desenvolvimento sustentável e solidário. Ver a dissertação.
*Aparecida Maria Fonseca é coordenadora pedagógica no Cedejor.
